Az értékelés a pedagógiában kiemelt jelentőséggel bír. Ily módon lehetséges megvizsgálni, hogy a tanulók tudása mennyire van összhangban a tervezett célokkal és követelményekkel. Ebben pedig a pedagógia mérés módszertana és területe ad fogódzkodót a pedagógusoknak ahhoz, hogy szabályszerűen ellenőrizzék, értékeljék és mérjék a tanulók haladását és fejlődését. 

A különböző teszt-és feladatírás éppen ezért szigorú metodikai szabályokat kell hogy kövessen. Ebben a cikkben bemutatjuk, hogy mik is azok a nyitott végű feladatok, milyen jellemzőik vannak, illetve példákkal is segítjük a leendő feladatírókat.

Feladatírás a pedagógiában

Alapvetően a tanterv határozza meg a tanulótól elvárható tudás és tananyag követelményeit. Jellemzően úgy alakítják ki őket, hogy összekapcsolja a célokat a tanulási eredménnyel és támogassa a cél és az eredmény megfelelését.

Éppen emiatt a feladatírónak szükséges tudnia, hogy az adott feladat alkalmas-e a tananyagtartalom megfelelő műveleti szintű gyakoroltatására, fejlesztésére, mérésére. 

A tanuló 3 szinten képes felhasználni és alkalmazni modellként a szükséges tananyagot egy feladatmegoldás során:

1. felismerés
2. értelmezés
3. alkalmazás egy probléma megoldásában.

A Benjamin Bloom által kidolgozott taxonómia meghatározta a lehetséges feladat szinteket a kognitív követelmények és az értelmi fejlődés szintjeire leképezve.

• Ismeret szintű gondolkodási szint: tananyag felismerése, felidézése, emlékezés
  Pl: Válaszd ki a metafora definícióját!
• Megértés szintű gondolkodási szint: tananyag értelmezése, saját szavakkal történő leírása, interpretálása
  Pl: Az alábbi példák közül melyik metafora?
• Alkalmazás szintű gondolkodási szint: tananyag felhasználása egy problémamegoldásban
  Pl: Írj egy metaforát az alábbi kifejezések felhasználásával!

Magasabb rendű műveletek:

• Analízis szintű gondolkodási szint: tananyag használata elemzéshez, a lényeges elemek, struktúrák feltárásához, motívumok értelmezéséhez
  Pl: Miben különbözik a metafora a hasonlattól?
• Szintézis szintű gondolkodási szint: tananyag használata egyéni és eredeti produktumok létrehozásához
  Pl: Párosítsd össze a két oldal kifejezéseit, hogy egy metaforát kapj!
• Értékelés szintű gondolkodási szint: tananyag használata vélemény és ítéletalkotáshoz a saját értékrend alapján
  Pl: Az alábbi példák közül melyik a metafora és melyik a hasonlat? Miért?

A fentieknek megfelelően a feladatok írása során mérlegelni kell, hogy mely követelményt tudja hatékonyan mérni egy-egy feladattípus, illetve melyet nem. A továbbiakban bemutatjuk a követelmények feladatokká alakításának a kérdés és a válasz típus alapján történő módszerét: a zárt és nyíltvégű feladatok közötti különbségeket.

Zárt vs. nyitott végű feladatok

A zártvégű feladatokat hívhatnánk feleletválasztó feladatoknak is, ebben az esetben ugyanis a megoldás — egyben vagy akár több részletben — szerepel a már megadott választási lehetőségek között, amit a tanulónak fel kell ismernie és helyesen ki kell választania. Ilyenkor tehát a válaszadás elemei adottak, illetve egy e-learning rendszerben a kiértékelés lehet automatikus.

Típusai:

• Választás: megoldás helyessége, eldöntendő kérdés, egy jó válasz, több jó válasz, egy az egyhez vagy többszörös illesztés
• Sorképzés: mennyiségi, egyéb logikai
• Összehasonlítás: relációválasztás

Ezzel szemben a nyílt vagy nyitott végű feladatoknál — amiket hívhatnánk akár feleletalkotó feladatoknak is  — nem szerepel a helyes megoldás, hanem a tanulónak kell azt vagy röviden, vagy hosszabb — szöveges vagy egyéb — formában megadnia, kifejtenie. Ilyenkor tehát a válaszadás csakis önállóan alkotott elemekkel történik. 

Nézzük meg pontosan milyen nyitott végű feladatok vannak és hogyan lehet ezeket csoportosítani.

Nyitott végű feladatok csoportosítása

A nyíltvégű feladattípusokat a válasz kódja és a válasz hossza szempontjából lehet csoportosítani.

A válaszkód lehet:

• Verbális: szó, mondat vagy szöveges válasz
• Numerikus: szám, számok felsorolása vagy számítások
• Vizuális: rajz, ábrázolás, szerkesztés
• Formális: jel kiegészítés, egyenletek, bizonyítások

A válasz hosszúsága alapján — már kiegészítve a fenti válaszkódokkal:

• Rövid válasz — célja: ismeret
  • Egy szó (tulajdonnév vagy egyéb szó) kiegészítés
  • Egy szám kiegészítés
  • Rajz kiegészítés
  • Jel, szimbólum kiegészítés
• Hosszú válasz — célja: ismeret, megértés, alkalmazás
  • Egy mondat vagy verbális felsorolás
  • Számok felsorolása
  • Ábrázolás
  • Összefüggések, egyenletek
• Összefüggő válasz — célja: megértés, alkalmazás
  • Több összefüggő mondat, esszé
  • Számítások
  • Szabálykövető ábrázolás, szerkesztés
  • Folyamatok, bizonyítások

Mint az látható, mind a zárt, mind pedig a nyitott végű feladatok esetében sokféle feladattípus fordulhat elő, emiatt változatos mérőeszköznek tekinthetők. Míg a zárt végű feladatok főleg az ismeret és a megértés műveleti szintjének fejlesztését segíti, addig a nyílt végű feladatok a megértés, alkalmazás és a magasabb rendű műveleti szintben fejlesztenek.

Példák nyitott végű feladatokra

• Kitől származik az alábbi vers idézet?
• Add meg a hiányzó mássalhangzókat!
• Mikor volt a nándorfehérvári csata?
• Egészítsd ki a következő mondatot!
  A sebesség a(z) ………………… és a(z) ………………… hányadosa.
• Írd le a fotoszintézis fogalmát!
• Sorold fel a sejt részeit!
• Rajzold le a szinuszgörbét!
• Oldd meg a következő egyenletet és ellenőrizd is!
• Jellemezd az ókori görög társadalmat!

A nyitott végű feladatok alkalmazása

Amennyiben feladatíróként részletesebb tudásra, gyakorlásra vagy tapasztalatra van szükséged, érdemes megnézned a SKOLL által nyújtott e-learning képzésmenedzsment rendszert, amelyben:

• A kurzusok szervezése
• A tananyagok lejátszása
• A riportok megtekintése
• És a vizsgák lebonyolítása mind egyetlen platform részeként valósíthatók meg.

Tananyagaink készítése során kiemelt figyelmet szentelünk az önellenőrzés, gyakorlás és vizsgázás különböző módszertanaira, hogy valódi tudást szerezzenek a tanulók képzéseik során.

Ha érdekelnek más cikkeink is, látogass el blogunkhoz, ha pedig kérdésed van, vedd fel velünk a kapcsolatot!

Ha tetszett a poszt, kövesd a Facebook oldalunkat, hogy azonnal értesülj a képzések, e-learning és oktatás világával kapcsolatos hasonló cikkeinkről!

2021. május 17-én megjelent a 3-as verziócsalád legfrissebb alverziója, a Moodle 3.11, mely ezúttal újdonságaival a tanulási folyamat átláthatóságán keresztül a tanulási élmény fejlesztését, és az akadálymentesítés támogatását emelte a középpontba.

Ha érdeklődsz a téma iránt, de még nem hallottál a Moodle e-learning rendszerről, akkor ajánljuk figyelmedbe a Moodle keretrendszert bemutató oldalunkat.

A korábbi Moodle verziók újdonságait bemutató posztokat erre találod.

A Moodle 3.11-ben bemutatott érdekesebb újdonságok az alábbiak:

1. Kurzustevékenységek teljesítési feltételeinek átláthatósága
2. Akadálymentesítés ellenőrzése
3. Tesztkérdés beállítások és plágium vizsgálat kiterjesztése
4. Felhasználói profilmezők kezelésének finomhangolása
5. Lejátszási sebesség állíthatósága
6. H5P és tartalombank finomhangolások

A Moodle 3.11 verzió legfontosabb újdonságait emeljük ki részletesebben a poszt további részében.

Kurzustevékenységek teljesítési feltételeinek átláthatósága

A Moodle 3.11 verzióban a tanulók számára áttekinthetőbb lett, hogy mit kell tenniük a kurzus sikeres teljesítéséhez.

Vizuálisan, a kurzus oldalán is láthatóvá válik számukra, hogy az adott tevékenység mikortól nyílik meg, meddig lesz elérhető és mi a pontos feladat. Ezt a nézetet az oktatók a kurzus beállításainál tudják ki-, vagy bekapcsolni.

Ezen felül a tevékenységek teljesítésében való előrehaladást mutató riport kiegészítésre került új szűrési lehetőségekkel, így ha az adott kurzusban már nehezen áttekinthető mennyiségű tevékenység van, le tudjuk szűrni a találatokat pl. a különböző tevékenység típusokra.

Akadálymentesítés ellenőrzése

Az e-learning kurzusok készítésének és tervezésének fontos része az akadálymentesítés,

mely során a lehető legkényelmesebbé kell tenni a tanulási folyamatot azon tanulók számára, akiknek valamilyen kihívással kell küzdeniük (mint például a látássérültek), illetve célszerűen minden tanuló számára. A Moodle új verziójába beépített eszköztár segítségével az oktatók már ellenőrizni tudják a kurzus elemeit ezen szempontokból is.

Tesztkérdés beállítások és plágium vizsgálat kiterjesztése

Kérdés létrehozásánál az adott kérdés beállításai könnyen átemelhetők a következő létrehozott kérdéshez. Ezen felül az esszé kérdéshez kötődően már megadható minimum és maximum szó korlát, illetve, ha a Moodle rendszerhez hozzá van kötve plágiumfigyelő alkalmazás, annak használata kiterjeszthető ezen kérdéstípusra is.

Felhasználói profilmezők kezelésének finomhangolása

A korábbi verzióknál még beégetett profilmezők, melyek létjogosultsága megkérdőjelezhető volt (pl. weboldal és egyéb kapcsolatfelvételhez kötődő azonosítók), egyedileg hozzáadható profilmezővé avanzsáltak, így nagyobb mozgásteret adva az adminisztrátorok számára a profilmezők beállításában. Ezen felül az új Moodle verzióban az egyedileg kialakított szöveges profilmezők megjelenítése lehetővé vált bizonyos riportokban, mint a Felhasználók listázása, vagy egy kurzuson belül a Résztvevők oldal.

Lejátszási sebesség állíthatósága

A Moodle 3.11 verzió a beépített hang és videólejátszójához kötődően lehetőséget ad a tanulóknak a lejátszási sebesség meghatározására: választhatnak gyorsabb és lassabb sebességet is a normál tempóhoz képest, így a saját tanulási sebességükhöz igazíthatják a lejátszást.

H5P és tartalombank finomhangolások

A legfrissebb Moodle verzióban az adminisztrátorok már állítani tudják, hogy mely H5P tartalomtípusokat rejtenek el, vagy tiltják azok használatát. A tartalombank jelzi azt is, hogy az adott tartalomtípus hány helyen van használva, így figyelmeztetve törlési szándék esetén a lehetséges következményekre.

Frissítenéd a Moodle rendszeredet, hogy kipróbálhasd a Moodle 3.11 új funkciót? Már frissítetted, de kérdésed van az új lehetőségekkel kapcsolatban? Keress minket, segítünk!

Ha tetszett a poszt, kövesd a Facebook oldalunkat, hogy azonnal értesülj az új Moodle verziók megjelenéséről és a funkcionális újdonságokról!

A Moodle fejlesztői továbbra is gőzerővel dolgoznak, a korábban bemutatott júniusi Moodle verziót 2020. november 9-én követte a legújabb, 3.10-es. Mint minden esetben, ezúttal is érdemes váltani a legújabb verzióra, posztunkban a Moodle 3.10 újdonságait vesszük sorra.

Ha érdeklődsz a téma iránt, de még nem hallottál a rendszerről, akkor ajánljuk figyelmedbe a Moodle keretrendszer bemutató oldalunkat.

A Moodle 3.10-ben bemutatott újdonságok az alábbiak:

1. Kurzusok tartalmi elemeinek letöltése
2. Online fizetéshez kötődő újítások
3. H5P modul és a Tartalombank frissítései
4. Teszt tevékenység újítások
5. Akadálymentesítéshez kötődő frissítések
6. Performancia, IT biztonsági és mobil applikációs apróbb frissítések

A Moodle 3.10 verzió legfontosabb újdonságait emeljük ki részletesebben a poszt további részében.

Kurzusok tartalmi elemeinek letöltése a Moodle 3.10-ben

A tartalom típusú kurzus tevékenységek (Fájl, Tananyag, Címke, Oldal, Mappa) ettől a verziótól kezdve, egyben letölthetővé válnak a tanulók számára,

így támogatva azok tanulási folyamatát, akik pl. jobban kedvelik az offline lehetőségeket. A letölthetőség állítható portál szinten (portáladminisztrátor által) és kurzus szinten az oktató által.

Online fizetéshez kötődő újítások

Kialakításra került PayPal-on keresztül történő fizetési lehetőség, amely adott kurzusok beiratkozási feltételeként állítható be. A Moodle központi fejlesztői tervezik további fizetési lehetőségekkel kiegészíteni. A portáladminisztrátor akár több számlaszámot is létre tud hozni, melyeket kurzusonként lehet megadni. A beiratkozási feltételeknél található beállításoknál adható meg az összeg és a valuta, amelyen értelmezzük.

H5P modul és Tartalombank frissítései az új Moodle 3.10 verzióban

Jól látható, hogy a Moodle a 3.8-as verzió óta tényleg integrált részének tekinti a H5P plugin-t, ami mindenkinek jó hír.

A legújabb frissítések részeként lehetőséget kapunk a H5P stílusok testreszabására, hogy annak a kinézete se különüljön el a szervezetünk arculatától. Az osztályozó naplóval való összeköttetés is kialakításra került, a H5P tartalmaknál kapott jegyek beillesztése megoldottá vált.

A Tartalombankon is fejlesztettek, innentől kezdve letölthetők a tartalmak a bankból, a kapcsolódó fájlok itt is cserélhetők, kapunk figyelmeztető jelzést, ha még üres a bank és lehetőségünk van rögzíteni a tartalmaknál, hogy ki a szerző.

Teszt tevékenység újdonságok

A korábbiakban problémát okozhatott, hogy az adott tesztkitöltés időkorlátjához kötődő visszaszámláló kizárólag az oldal tetején volt látható. A 3.10-es verziótól kezdve lejjebb görgetve is látható marad az időzítő.

Új teljesítési feltételként beemelésre került a tesztkitöltések számához kötődő paraméterezési lehetőség – ha pl. manuálisan javítandó részei vannak a tesztnek, de fontos, hogy a tanulók tovább tudjanak haladni még a kiértékelés előtt, akkor megadható, hogy 1 tesztkitöltés után teljesítetté váljon a tevékenység.

Frissítenéd a Moodle rendszeredet, hogy kipróbálhasd a Moodle 3.10 új funkciót? Már frissítetted, de kérdésed van az új lehetőségekkel kapcsolatban? Keress minket, segítünk!

Ha tetszett a poszt, kövesd a Facebook oldalunkat, hogy azonnal értesülj a képzések, e-learning és oktatás világával kapcsolatos hasonló cikkeinkről!